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建襄小学教学大楼 |
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年龄使我与一期课改无缘，但也让我能够置身于二期课改轰轰烈烈的序曲中，感受改革带来的观念的冲击。
我是一名奋斗在教育第一线的语文教师，二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。二期课改将语文的地位提得如此的高，这是在一期课改中所体会不到的，也让我这位青年语文教师感到了前所未有的压力。
二期课改的一大突破，或者说是一大要求便是关心学生的内心需求，开发学生的多元智能。教育要在学生知识获得和能力形成的过程中，关心学生对成功的期盼、对于问题积极寻求答案等等内心需求，以及他们的生存方式、个体文化、生活态度等，让学生依据自己的经验和既有知识来认识世界、认识自我，并且充分注重学生的差异性，发现学生的个性特点及能力表现，在这些的基础上，充分发挥汉语言文字的功能，开发学生的多元智能，特别是非智力因素的培养，让每一个学生主动健康地发展。
二期课改加大了原先的识字量、记诵量，想通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料，特别是遗留下来的优秀的文化作品，不仅能使学生感受、体验到其语言魅力，掌握语言的运用规范，并由此提高已有的口语质量，使语言积累内化为语言能力，这就是加强了语感的培养。同时，也增加文化积淀，提升了学生的文化品位。我觉得这同时也在充实教师的文化底蕴，提高教师的审美意识、审美情趣和审美能力，让师生互动互助，促进共同的品位提升。
我听过好几节二期课改的试验课，发现它们的共同点是不仅重视学生在课堂学习中的"习得"，也注重学生在课堂以外的"习得"，有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力与应用能力，并利用媒体，充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。
在此种教育下培养出的应该是吸取人类优秀文化的营养，有一定文化积淀，具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣，具有独立阅读现代文的能力，有较强的问题意识和创新精神，养成观察生活、思考生活习惯和勇于探索、创新的新一代。
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张宣英 供稿
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