|
|
| |
|
|
| |
 |
|
| |
建襄小学教学大楼 |
|
|
|
|
| |
| |
|
|
| |
新课程为我们带来了全新的教学理念、全新的教学方式。对于一个深入课堂、植根教学的教师来说，最主要的不是对新课改的强调、阐释，而是实实在在的对新课改的实施。把新课改的理念、精神运用于自己的课堂教学实践之中，促进和引导学生主动学习、探究性地学习。
创设丰富的教学情境，注重引导学生亲身体验和感悟，这是语文课改对教师教学方式的必然要求。三年级组在上《红五月--踏着烈士的足迹前进》时，选择在庄严肃穆的龙华烈士陵园来开展活动，除了此次活动的内容与此有关联之外，就是想让学生在这样一个的特殊的场景中，全身心地感受所学的课文内容，让学生的情与课文的情共鸣共振，进而升华至一个更高的境界。与此同时，在整个展示过程中，还借助多种媒体来烘托学习的氛围，如将音乐、录象、照片制成投影配合整个展示活动，增强活动的感染力。同时还让学生将搜集到的各种资料制成小报，布置成版面
，加强活动的立体教学效果。在展示活动结束之后，学生在苍松翠柏的环绕中，在先烈的墓碑前，在凝重的雕塑间，为先烈们献花，让学生领悟生命的真正价值，体会人生追求的深远意义。
语文课程重在实践。新课程标准下的语文教学过程是在教师指导下，学生积极参与语文实践活动的过程。四年级在准备语文活动课《探寻春天的奥秘》时，教师将全体学生分成若干小组，每个小组确定了一个关于春天的主题，如春天的景色、春天的饮食等等，学生们围绕主题寻找有关资料，整理资料，集体交流，当学生回到课堂时，就是将自己学习的体会、收获在老师的指导下与其他学生进行的一次综合的交流。教师在实施新课程时，教师要有实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值三个方面进行整合的意识，努力构建开放、充满活力的课堂教学，促使学生在探究与满足中学习提高。
学习一篇课文，往往是指导学生围绕问题，读读议议讲讲，明确课文的思想内容和写作特点。在新课程标准的观点下，能不能有另类的教法呢？教学《早发白帝城》时，在学生疏通理解课文后，要求学生根据古诗中的情境，说说诗人当时的心情，排演课本剧。于是课堂里或三四人合演，或一人独演，教室里成了一个大戏台，学生在演练的过程中深切地理解了诗人激动、愉悦的心情。在教学《帽子的秘密》，要求学生改编课文，发挥想象力，将诗歌体的文章改为记叙文，换一种思路进行习作，于是学生对课文内容的理解、对人物的认识通过自己的习作，感受得更加深刻了。改编课文，而后组织学习学生自己写的文章，这不是突发奇想，而是切合课程改革要求的。新课程环境下，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。在新课程理念的指导下，学生不"学教材"，而是"用教材学"，教师考虑更多的应该是怎样"用教材教"，才能促进"学"，"教"为"学"服务。
新课程，我们实践着，要研究、要探索的内容还有许多许多，或许在这个过程中会遇到一些想不到的困难和问题，但我坚信只有努力在课堂教学中积累、尝试，我们才能有所突破，有所收获。
|
|
| |
方继东 供稿
|
|
|
| |
|
|
