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建襄小学教学大楼 |
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我与二期课改--征文
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新课程，我们实践着
──浅谈学习新课程的点滴体会
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以往的阅读教学总是以教师的设计为主，学生要围绕教师设计的一系列问题来思考理解课文。学生的思维也往往被教师捆住了，僵化在固定的圈子里，无法有新的发现。新课程认为阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。提倡在阅读教学中，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演学生的引导者和帮助者，引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。
捷克教育家夸美纽斯说："课堂应是快乐的场所。"因此，教师要创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习。如：在课堂上，师生相互交流，允许学生发表自己的独特看法；教师用身体语言，亲切的面容、期待的目光、适当的手势动作或精彩的故事，使教学有张弛，富有节奏，妙趣横生。一次我教学《爬山虎的脚》一课，课文的第三自然段主要是讲爬山虎脚长在哪儿以及它的样子、颜色。从表面上看这是常识性的介绍，并无趣味、生动可言，因此在设计这一段的教法时，我出示了自学提示：用画画或朗读的形式学习第三节，了解爬山虎的脚的样子、颜色。学生可以选择自己喜欢的学习方法学习，课堂气氛一下子就活跃起来了。平时喜欢画画的学生拿起画笔、画纸，把爬山虎脚的样子画得栩栩如生，我知道他们只有通过细致读书，才能把画画得准确，可见，画的过程也是学生学习的过程。有的小组合作分工朗读。听着学生朗朗的读书声，我已经能够感受到学生们已经把课文语言变成了自己的语言，把枯燥乏味的文字符号读成美妙动听的乐章，学生有感情的朗读，表达了他们对文章的理解。有了这种宽松民主的教学氛围，学生在课堂上才能畅所欲言，才能参与到教学活动，提出和解决问题。
语文是母语教学，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。教师应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展学习活动，拓宽学生的学习空间，让大自然、社会生活、图书馆、因特网等也成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语言，形成语文能力。如：我在上《奇妙的桥》一课时，由于书本知识的局限性，光靠老师讲、学生看图片，学生不容易理解，如果借助电脑查找资料，学生比较容易理解。因此，我与电脑老师联系，让他在电脑课上，让学生查找有关桥的资料，了解它的有关知识，在此基础上，我上这一课时，学生的积极性非常高，争先恐后地发言，拿出自己搜集来的有关资料，展示自己的劳动成果。有的学生拿出自己搜集到的盐桥的资料，通过实物投影仪，给同学们介绍了桥的结构，以及奇妙之处。其他同学就很清楚的了解了有关盐桥的情况。有的学生拿出搜集到的世界各地形形色色的桥的图片，制成小报上台来介绍。这样，通过同学的介绍，大家很顺利地理解了课文内容，在学习掌握知识的同时，也锻炼了他们搜集资料的能力。
课堂上采用"合作"学习的方式，通过师生互动、生生互动的形式，能加深学生对问题的理解，提高认识，获得深刻的体验。"合作"学习是在学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去"合作"。在"合作"的过程中，每个人都要阐明自己的观点，在相互的交流中，获取知识。如：我在上《古诗二首》一课时，由于学生已有一定的学习古诗的能力，因此，我决定放手让学生通过"合作"学习的方式，学会这一课。课前，我先把学生分成几个组，分配了每个同学的任务，上课时，学生先根据自己的方式学习课文，了解了课文的大概意思之后，每个同学在自己的小组里发言，说说自己对课文的理解，谈谈自己是采用哪种方法读懂古诗的。有的说，我是采用读读古诗，看看插图，学懂课文的；有的说，我采用查资料的方法，查找有关作者的生平以及他的一些代表作，通过了解这些，来学习理解古诗的。大家在相互的交流中，吸收别人好的方法，改正自己不对的地方，在这一过程中，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是学会怎样与他人相处，这一点对于独生子女来说，显得格外重要。
语文学习要注重学生的情感体验，让学生在学习过程中不仅用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作
-- 即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物的故事，山水秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶，教师在教学中，要为学生设计全程的体验，让学生在体验中，陶冶情操。如：教学《黄山奇石》一课时，由于这篇文章语言非常优美，只有通过学生自己的情感体验，才能真正地理解课文的美。因此，我在教学这一课时，一上课，我就让学生一边看屏幕，一边放录音，同时出示课题，让学生说说读了课题，你知道课文写什么？学生说�"写黄山的怪石。"那么，大家想不想到黄山去看看那里的怪石呢？于是，我播放黄山的录象片，带领学生欣赏了黄山优美的风景，那一幅幅优美的画面，深深地吸引住学生。在小组学习中，我让学生到课文的语言文字中去体会黄山石的奇特。让学生边读课文，边在脑中出现黄山奇石的一幅幅画面，把文字与画面联系起来，这样，有助于学生更好地理解课文中一些优美的语句。在让学生反复诵读这２－５节后，我让学生根据自己的理解和感受，画出你心中的黄山奇石。在学生的笔下，黄山石是那样的充满个性，是那样的充满活力。我不禁为学生丰富的想象力而喝彩。是啊，只要老师有意识的去培养，学生的能力完全超出我们的想象的，在他们的内心里，蕴藏着多么巨大的潜能呀！
我深深地感受到，在新课程的指引下，教师要想在教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的素养，不断转变观念，用现代教学论武装自己；必须不断地学习，更新知识，开发语文课程资源，运用现代化手段；同时还应虚心地向教育对象--
小学生学习，在他们身上有许多值得我们学习的地方。让我们共同学习，不断改革课堂教学，让课堂真的成为学生的乐园，让课堂教学焕发出新的生命力。
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吴菲莉 供稿
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