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建襄小学教学大楼 |
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我与二期课改--征文
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新课程，我们实践着
──让民族文化血脉相传
谈古诗文教学的一点体会
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教育部提出实施"中华古诗文诵读工程"以来，我十分赞赏，因为童年阶段是最好的记忆时期。"童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以得业为重：古人的见解真好，每日的诵读既培养了他们的表达能力，又训练了他们的记忆能力，更积累了一定数量的名篇。也与我们新课程标准中的"增强文化积淀，提升文化品位"这一课程理念要求完全相符。于是，从上个学期开始，在我们班级的黑板一角就出现了"每日一诗"栏。让小朋友们每天摘记一首古诗，分层次要求记忆。好一点的学生要求每日一首，中等学生每周两首，差一点的学生每周一首。为了做出评价，我采用了随机抽查的形式，对他们进行督促。并做出相应的反馈，学生的积极性很高。同时，还在两分钟预备铃，进行古诗词交流，由小朋友自己介绍他所喜爱的古诗词，包括作者，诗人所处的时代背景，还有诗词的意思及诗词所表达的诗人的思想感情等。为了做好这项工作，就需要小朋友自己不但阅览古诗，还要对诗人及诗的创作背景诗意等进行一系列的学习和研究，既培养了他们的自学能力，搜集整理资料的能力，也培养了他们的朗读能力，更锻炼了他们的胆量，增强了他们的自信心。一学期下来，我觉得受益匪浅。
陶行知说："假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。"诗词便是语文教育真正的"灵魂的粮食"。强化诗词教学便找到了语文的灵魂。但我们的教科书中所接触的诗词是很有限的，一般每册书中就只有古诗词两篇左右，这是远远不能满足学生的需要的。于是，我把大量的课外阅读时间，放在了古诗词的阅读教学上。同时，我觉得唐宋名篇是文学艺术深入带广大人民群众精神世界的切入点。它是我国文学史上最具生命力的瑰宝。它非常精美又非常大气，非常朗朗上口又非常移人性情，非常经典化，又非常具有精神探索的锐气，它是一种长效的民族素养的滋补剂。因此我们班诵读感悟古诗词的课外阅读教学便以唐宋名篇为主。
教学时，我并不是一味地让学生背来背去，而是在朗诵过程中，适当地启发，适当地点拨，来唤醒学生的生命意识，引导学生对诗词进行生命体验，激发对诗词的通灵感悟，用诗词所蕴涵的美好情素、智慧光芒，理想火花点燃生命的火炬。有时我创设情境，娓娓动听地描绘诗词中的景象，学生便不知不觉地体会到了孟浩然的"春眠不觉晓，处处闻啼鸟"、白居易的"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红"、等美妙意境中对自然和生命的热爱与关心。有时我用饱满的激情，凝神静气地表达"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳"、"壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血"、"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营"、"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"等诗词中闪烁的爱国主义思想的敬仰，从中给学生一个伟大民族不灭的精神和灵魂的积淀。并从崇高的人格美中发现历史透视镜、人生启示录和民族争气歌。有时，我引导学生用惟妙惟肖的体态，尽情地、大胆地来表演自己对"举头望明月，低头思故乡"，"锄禾日当午，汗滴禾下土""儿童相见不相识，笑问客从何处来"，"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人"，"意欲捕鸣蝉，忽然闭口立"中对诗意的理解。有时创设和谐宽松的环境，让学生大胆想象诗的意境，让学生有不同的感悟和见解，教师不做定论。由此孩子便大胆想"墙角数枝梅，凌寒独自开"中梅花的多与少，"莲动下鱼舟"中"下"的不同意思，"不敢高声语，恐惊天上人"中天上是否真的有人的思索，"欲穷千里目，更上一层楼"所表现的登高望远的心胸还是别的什么思想情怀。就这样课堂时常出现观点的交锋，指挥的碰撞。
诗词所包含的审美精神世界气象万千，能让学生从中感到宇宙的奥秘，生命的启悟，感受到瞬间对永恒的顿悟，梦幻对现实的超越。但这些都不是逻辑推理所得，而是尽力把学生的精神释放到一个自由翱翔的空间，点燃创造性的生命火花。正是这种审美、怡情中的创造思维训练、科学的右脑思维开发，孩子们从诗词种听到昆虫的低吟、落叶的叹息；看到了鸟儿的飞翔，溪水的流淌；闻到青草的气息，野花的芳香；以至于感悟到离合悲欢的人间话剧，苍茫宇宙的神秘浩渺，坚忍不拔的人格力量------既而敞亮了人生的道路。同时，学生积淀了文化，充实了文化底蕴，更是对学生的审美意识，审美情趣和审美能力培养，在提高比较辨别能力的基础上，提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格
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赵晓雨 供稿
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