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建襄小学教学大楼 |
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我与二期课改--征文
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新课程，我们实践着
――创设情境，丰富口语交际能力
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小学阶段是培养良好的听说 习惯及口语交际能力的最佳时期。同时也是培养学生口语交际能力更有其特别重要的意义。
生动逼真的情境极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们的表达欲望。新大纲在口语交际训练上提出了这样的要求："要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。"《春风》是Ｈ版教材一年级第二学期的第６课，是一首描绘春天的诗歌。以"春风"为题，每节以"春风吹"为开头，分三节描述了春天植物、动物的变化以及孩子们的活动，从而使一年级学生从感性上认识春天的特征。在教学中我先利用一些生动形象的画面，引导学生练习说话，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解课文内容。在教学前，我先展示几"桃红柳绿"、"燕子高飞"、"青蛙捉虫"的春景图，再让学生练习说："春天到了，柳树绿了。""春天，从南方飞回来了。"……通过大面积说话练习声，我说："原来这一切都是春风的功劳啊！"而后再来朗读起来，就颇有感情，这样的学习能收到事半功倍的效果。
除此以外，小学生的表现欲望一般都比较强，角色表演能激发学生参与交际的热情，学生会努力使自己的口语表达更符合角色特点。低年级中有很多课文是童话，让学生深入理解课后融入角色演一演可以加深对课文的理解，又可以锻炼语言、积累语言。如《热的小马》一课，我就让学生以小组为单位分别表演小马、老山羊、小猫和小白兔，在表演中，学生根据课文内容还自创了不少语句，其中不少平时常用的礼貌用语，不但口语交际能力得到了锻炼，提高语言交际能力，积累生活资料。
新大纲指出："教师要鼓励学生在日常生活中积极主动锻炼口语交际能力。"我们广泛认识到，日常生活是学生运用口语最广泛，最频繁的领域，学生口语交际能力是以培养必须依赖于生活实践，所以我们一定要把口语交际能力的培养与社会实践结合起来进行。
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海静波 供稿
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