我与二期课改--征文	新课程，我们实践着 --在语文教学中倡导人文性

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具；它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是语文课程的本质特征。与以往教学大纲显著不同的是，新课程标准在确认语文学科工具性同时，首次强调指出了语文学科的人文性。

    "人文性"是什么概念？人文性的实质就是人文精神。在语文课程方面，人文性意味着语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重。也就是说，作为语文教师就应在语文教学中倡导人文性。

    对于这一点，我有一深刻的体验。记得是一次语文练习，对一篇名为《寻找另一个"第一"》进行阅读。文章大意是，一位母亲看到自己上幼儿园的女儿因为得不到弹钢琴第一，而黯然伤神，心中十分担忧，便开导女儿不必为此伤心落泪。生活中有许多第一等着你去获得，如第一个起床，第一个吃完饭，第一个到校……每个人都应善于找到适合自己的第一，这样才会快乐的生活。文后试题有这么一问：同学，在你的生活中是否也得过第一？得到的是什么第一？你怎样看待它？本题意图是想引导学生理解作者写作的用意：每个人都要看到自己的优点，即使是微不足道的一点；只要是自己通过努力而取得的第一都是值得骄傲的。大部分学生的答案，也就遵循了老师平日一贯的引导思路，顺着文章的中心去理解，去举例解答，谈自己的感受。而有一位男孩却提出了与中心意思相反的观点，他这样认为：我在生活中也拿到过文中那位母亲所说的"第一"，但我认为这种第一毫无意义，因为它没有什么价值。如果总是寻找这样的"第一"，那人就会失去一种进取心，没有了竞争性。看着孩子大胆，直露的表白，我有些惊讶，但更多的是赞叹，孩子敢于提出与他人不同的见解，并又那么富有个性，他的意见又是如此有见地。于是我在分析试题时，读了此同学的答案，并问他："在你看来，怎样的'第一'是值得争取？"孩子略作思考，自信地答到："每次考试我要争取总分第一；在学校的一些竞赛中，如科技节电脑小报制作，这是我的强项，我就要努力争第一。"听着学生地回答，我不由表扬道："不错！你是个好强的孩子。确实，自己有能力，就应该努力去争取第一。"同时，我又对全班同学说："'第一'的含义是多重的，就看每个人怎样理解它。每个人的特长是不同的，能力也是不同的，所以'第一'对于每个人来说，其意义也是不同的。因而我们每个人必须认清自己的能力，发挥自身特长，去寻找适合自己的'第一'，努力去奋斗，那生活就会更精彩。"

    就这样，在课堂上，我接纳了学生两种截然相反的意见，并将其作为答案，同时也感受到了学生心中真实的体验。

    在语文教学中倡导人文性，势必打破"教师中心"和语文课堂中的"权威主义""话语霸权"，使教师的地位和角色发生转变，由语文课程中的灌输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者；倡导人文性，能促使教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展；倡导人文性，更能让教师深刻理解"唯有用灵魂才能塑造灵魂"的道理，对于教师实行课堂民主，营造宽松和谐、富于人文气息的课堂氛围将起到良好作用；倡导人文性，有利于教师专业素质的提高，不断提高自身人文素养，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。

    作为教育者，特别是一位语文教师，就应在教学中注重人文性，在教学中努力做到以人为本，成为学生人文精神的唤起者。