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与学生一起成长
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建襄小学语文教导 陈静  |
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从第一天当老师起，我就暗暗下决心，要热爱我的每一位学生，做好一名好的语文教师，并告诫自己，我对学生的爱，不能是单纯地狭隘地仅仅关心他们的学习和生活，而是把不断追求知识传授的正确作为爱学生的原点。可是不久，我就发觉我原来认为比较超前的想法居然那么落后，我对好教师的理解竟是那么浅薄，我的愿望与现实之间遥不可及。于是，我和我的学生一样，以学习者身份参与到课堂教学中，在学生学习过程中，在教改大浪中，在各类进修中，在反思中，和学生一起成长。不断实践着做一名好的语文教师的誓言。
如今，我和我的学生走进了21世纪，信息化的时代，全球化的交流，优质化的教育，智能化的学习，个性化的人才，人类对新世纪的希翼和期盼，更多地在教育上定格、定位，我的做一名好语文教师的愿望也被新时代注入了内涵，更扩大了其外延，我们的语文教育应如何满足学生，现在乃至未来的需要，在学习和实践中我的思考：是一名新世纪的语文教师应该学会超越，学会放手，学会反思。
（一） 学会超越
语文教学要冲破传统的教材为中心，课堂为中心，以教师为中心的樊篱。学习教材，又要超越教材，立足课堂，又要超越课堂，尊重教师，又要超越教师，引导学生进行语言的积累，生活的积累，情感的积累，让语文学习焕发生命活力，让语文学习充满成长信息，让语文学习充满智慧挑战。小学语文教材第一册到第十二册教材，是一个完整的编排体系。11册《周总理和理发师》是一篇质朴感人的文章，教学时，我尝试向课文系统开放，于是同学们回忆学习过《温暖》、《关怀》、《谁该照顾》等文，又尝试向课堂开放，布置了研读主题《感悟周恩来》，让学生把课堂教学当作参考资料之一，上网、阅读、询问、收集各类资料，并进行整理、加工，一周后，学生写出了《伟大的革命者》、《论周恩来的博学多才》、《浅谈周恩来的性格特点》等文，更有同学制作了PPt。就这样，出现了一个活生生、多维立体的周恩来形象，更使课文教学水道渠成。
语文教学本身具有极大的弹性，教师要善于根据学生原有的生活经验和认知水平灵活调整教学程序，不拘泥于书本的限制和原有教案的设计，要使课堂教学成为一池活水，教师必须学会超越，创造性的教，学生才能创造性地学，努力使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的发展留出选择拓展的空间。
（二） 学会放手
在教学工作中，我们常常发现，越是低年级学生，对教师提问题越是起劲，常常小手如林，越是到高年级，手越来越少，不可否定，造成这一现象的很大程度上正是教师自己，对学生束缚太多，包办太多，对答案苛求太多，天长日久，学生积极性、主动性被扼杀。因此，在倡导课改的今天，我们每一位教师应学会放手，把学习的主动权还给学生�"把学习的主动权还给学生！"这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上，教师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。机遇与挑战并存，别怕听到学生们说"不！"
本学期的青教评比课上，学生插嘴和唱反调的情况都不可避免的发生了，学生们对罗丹这座塑像是否真的需要修改争得面红耳赤，然而我很庆幸自己没有掐断这根激起学生独立思考、探究的导火线，因为我知道：一个理想的课堂应该能听到学生的声音。有问题才能证明在思考，有讨论才证明在探索。学生喜欢随意的去接受知识，这是他们的天性。有同学认为这座塑像无须修改，它已经十分完美，当一作品映入大作家的眼帘，他就情不自禁地大加赞赏，拍手加好。同学的话音刚落，马上，又有同学提出异议，课文中描写罗丹并不满意自己的作品，认为脸上、肩膀上都存在问题，需要立刻修改。更有同学联系课文内容，认为一座刚刚完成的塑像多少有缺陷，三年级的学生能联系前文内容帮助自己理解，多么了不起！在教师的引导下，在学生的争论中，逐步使学生认识到，课文中鲜明的对比，突出表现了罗丹对工作精益求精，对艺术追求完美。而学生更是在这样的课堂中激发自我的创造力和生命力，课堂教学在这样的一张一弛中牢牢把握了语文课程的性质。
积极倡导自主、合作、探索的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这堂课上，我试着给学生更多的发言权，甚至是可以完全没有教师的生生交流，渐渐的，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动的、封闭的、接受性的学习的一种补充，更不可能是传统课堂教学的"调料"、"兴奋剂"，而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变。
（三） 学会反思
一个有事业心和使命感的教师，理应作为教育的探索者，探索的最佳途径往往就是从自我反思开始，反思自己的工作实践，才能不断接受着新的思想观念，同时也能使思维方式逐渐发生变化，能更加理性地思考教学实践。有了反思，才能产生疑问，才会有研究，当教学实践与科学研究结合就会使课堂教学焕发新的活力，并能使我站在更高的角度审视课堂教学，令其始终保持勃勃生机。
新课程为教学提供了崭新的平台，给教师提供了自由伸展的空间，仅管我们用老教材，但我们用新理念探索，于是又产生了许多困惑，如学生合作、探究、交流的时间要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？学生开放、多样的思维的准确性、完整性之间的矛盾如何解决?这些都是我在面对新课程产生新疑惑，我愿和所有老师一起探讨，一起解决！
我的愿望不变：做一名好的语文教师，但我现在感悟到，语文绝对不是只依靠教师就能学好的，对于学生的成长，教师的成材来说，语文教学能成为教师和学生终生追求真善美的友人和伙伴，教师和学生在语文课堂上一道幸福成长，实现双赢，那才是真正的教育和理想的学习。
建襄小学
陈静
2003.1.
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建襄小学教学大楼
