再塑英雄的血肉长城 --"情"在《大雪山》一课中的运用

建襄小学语文教师 赵玮

    当那响亮而又富有激情的声音回响在教室里的时候，我分明看到从孩子们眼中流露出些许激动又带有些自豪的神情。虽然他们并不十分理解诗句中每个词汇的涵义，但已能够体会出红军战士在二万五千里长征时不畏艰难、笑傲云天的精神境界。
    我十分庆幸，在设计此课的教学思路时，我把"情"字作为本课的突破口,并将情字贯穿于课文教学的始终,收到了较好的效果。

    《大雪山》一课记叙的是红军在著名的二万五千里长征途中翻越一座大雪山--夹金山的大致经过。由于二万五千里长征发生在六十多年前，其复杂的背景、条件的艰苦和深远的意义都不能很好地被学生感知，因此，在教学中，我采用了"资料铺垫，以境激情，以情激情"的方法，展开了教学尝试。

一、资料铺垫

    情感以认识为基础，首先要让学生了解有关知识，才能进一步激发他们的感情。

    在课前的预习中，我请同学通过电脑、书籍或周围的长辈去了解有关长征的资料。同学们在查找和询问中了解到，二万五千里长征是红军在和敌人、和自然作斗争的艰辛而又伟大之举。在此过程中，红军战士付出了极大的代价，有许许多多的战士在战斗中，在恶劣的自然环境中，遭受着无比残酷的考验，甚至付出了自己年轻的生命。但是，红军凭借着自身顽强的毅力，坚定的信念，以及战友间互帮互助的精神，终于完成了这次伟大的壮举，建立了新的革命根据地。有的同学甚至查找到了红军在翻越夹金山时的资料，非常详尽，密密麻麻打了14页纸。然后，在同学间的交流中，大家都对课文的背景有了深入的了解，也在隐约间，对红军战士表现了敬佩之情。

二、以境激情

    "境"，在这里可以理解为环境。在环境中感受是激情的又一个手段。

为了突出红军翻越雪山的艰难，课文对夹金山的自然环境做了这样一番描写：

    "……那里没有人烟，没有花草树木，连条小路也没有。一年四季，山上都盖着厚厚的雪。就是盛夏时节，大雪山上还是白雪纷飞，寒风刺骨。"

    这段描写，将大雪山荒凉而且严寒的特点刻画得淋漓尽致。我让学生找词语，"一年四季"、"厚厚"、"盛夏时节"、"白雪纷飞"、"寒风刺骨"这些能表现大雪山环境恶劣的词被一一找出，他们对环境有了最初的认识。

    大雪山的环境恶劣远不止此。我又马上请同学将文中第6、7节的句子找了出来。"风卷着雪花，万马奔腾似的，从山顶上呼啸而来，把战士们吹得摇摇晃晃，站不住脚。乌云带来了冰雹，打在炊事员挑的铁桶上，丁丁当当地响。冰雹刚过去，大雨又来了，冰凉的雨水淋湿了衣服，还直往领子里灌，弄得战士们浑身是水。英雄的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。""越近山顶，气候越冷，空气越稀薄，呼吸越困难。许多战士冻得嘴唇发白，牙齿格格地响。"

    我依然请同学通过找句中写出气候恶劣的词语，如"摇摇晃晃"、"没膝"等，让他们再一次感受到大雪山环境的严酷，红军翻山的不易。并点出，大雪山是一座被当地人称作有去无回的"神山"。

    领略了大雪山的严酷，同学们已渐渐对红军的翻山之举流露出钦佩和担忧来。在情感上，他们已融入了二万五千里长征的浓重氛围中了。

三、以情激情

    在教学红军战士翻山经过时，我请四人为一小组，共同寻找文中写出战士们运用方法翻越雪山的语句。同学们都找到了如下的句子："他们年轻的扶着年老的，身强的扶着体弱的，男的拉着女的，小战士拉着马尾巴。""他们站在半山腰，敲着锣，打着鼓，挥着红旗，鼓励大家前进。"

    同学们在朗读中，仿佛已经成了红军中的一员，自己也恨不得和战士们一起摇旗鼓劲、翻过山去。同时，他们也为战士们置自己生死于度外，极力帮助战友的崇高精神所感动而肃然起敬。

    水到渠成，当我用激动的话语说出："他们终于翻过了大雪山。长征中每一步路都充满了艰辛，让我们齐读最后一节，读出红军战士征服大雪山，越过大雪山这来之不易的胜利！"时同学们的情绪已到达了高潮，用激昂而又自豪的语气把红军--用血肉筑成的不倒长城的豪迈气概读了出来。

    意犹未尽之下，同学们又一起朗诵起《长征组歌》中的诗句，这才出现了文章开头的一幕。不仅如此，我还利用余下的时间，趁热打铁，请一位同学讲起《金色的鱼钩》的动人故事。

    这样，一堂以"激情"为主的课就较好地落实了重点，达到目的了。