浅谈课文《伊索寓言二则》中的情感教学

建襄小学语文教师 吴菲莉

    长期以来，在语文教学中，教师关心的是如何使教学内容能够为学生所接受，至于学生在接受时的情感状况如何，是快乐还是不快乐，是乐学还是厌学，则不多加考虑和关注，其结果事半功倍，收效甚微。在参加了校科研工作后，我明白了语文教学花了大力气而效果并不理想的原因是教学中缺少情感教育。

    我在研读了有关情感教学的理论书籍后，发现书中对寓教于乐原则的阐述及操作方法的介绍给予我启示颇多。我任教的四年级学生求知欲强，对新事物充满好奇。他们思维活跃，想象力丰富，具有一定的创造能力。但同时他们意志力较薄弱，注意力不能持久。作为教师应尽可能采取各种生动活泼的教学形式，努力使学生在快乐兴趣中接受教学内容。

    最近，我在教学《伊索寓言二则》这篇课文时，为了减轻学生负担，提高教学效率，我在教学中注重语文教学与竞赛活动相结合，寓教于乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习。实践证明，这样既增强了学生的学习兴趣，又使学生的能力得到了发展。下面，我从两方面就此原理谈些浅薄的体会。

一、 让学生从成功的体验中得到乐趣。

    寓教于乐作为情感教学原则中的核心原则，包含的内容较为广泛，其中就有通过体验成功来获得教学中的乐趣。我在教学《伊索寓言二则》一课时，运用了学生喜闻乐见的比赛形式，让学生在学习知识的同时，又在竞争中获得快乐的体验。
本课的教学目标是"详细复述课文"。如果按平常的上课形式，将复述方法一一列出，两篇简短的寓言故事，学生很快就能复述下来，但对课文内容的理解，复述方法的掌握只限于表面。我将全班分成红、黄、白三队，给每一队制作了记分牌，同学们面对面围坐在一起，形成了一个逼真的比赛场景。在第一轮朗读比赛和第二轮详细复述课文比赛中，学生通过热情参与，民主评议，使原来单调枯燥的教学活动沉浸于学生间的相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪气氛之中，使学习活动变得更富有刺激性、挑战性和生动性，激发了学生强烈的好胜心。当学生们通过努力为自己的小队赢得比赛的胜利时，那声声发自内心的欢呼，证明了学生从成功体验中得到了快乐，更从学习中找到了乐趣。

二、 让学生从创造中得到乐趣。

    我知道仅有良好的教学气氛是不够的，培养学生的创造才能也是在教学中求乐的另一重要途径。这就要教师为学生提供必要的诱发创造性思维的机会，就好比"投石激水"， 创造性思维的一潭泓水被激活了，满足创造需要的快乐情绪也就会油然而生。

    《伊索寓言二则》一课的教学中第三个环节是创造性复述课文比赛。我让学生根据要求对寓言中的部分情节展开合理充分地想象，使复述的课文更生动、更吸引人。学生的思维立刻活跃起来了，情绪也分外高涨。在小组成员的合作下，一个个生动有趣的、充满丰富想象力的对白、小品应孕而生。我给参加比赛的同学戴上头饰，请他们走上台来，表演给大家看。从同学们欢快的笑声和热烈的掌声中，我感受到这是一次成功的发散思维训练，学生们伴随着高涨的学习热情，再一次享受到有所创新、有所创造带来的快乐。

    初次在教学中尝试情感教学原理，取得的成效是令人惊喜和鼓舞的，从中我也深刻地认识到情感教育对语文教学的重要作用。我坚信只要我们不断探究、不断摸索，一定能走出一条符合班级学生特点，切实为学生全面发展服务的教学之路。这是一个长期而又艰巨的任务，我愿为此作矢志不渝的努力。