情感教学原则在课堂教学中的应用

教育，于细节处做文章

一、教育细节，你也许并不在意

    一天，一位关系很“铁”的家长向我谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天语文课，该生和同桌先后被我提问，两人的回答都正确。我对同桌说的是“请坐下”，而对他说的却是“坐下去”。他当时感受到很委屈，觉得我偏心，课再也无法平心静气的听下去。
    我仔细琢磨，可能我是“说者无意”，然而学生他是“听者有心”。我的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。
    一次偶然的机会，我“偷听”到了两个学生的淡话。一个学生拿着作业本高兴地对另一个同学说：“你看，我这次又得了一个‘优”’。另一个学生似乎比他更高兴，指着作业本自豪地说：“你的‘优’老师写得又小又潦草，你看我这个‘优’，又大又工整，多漂亮呀!比你的要好的多了!”前一个学生顿时哑口无言，面带愧色。
    呀，我不由一震，连这些微不足道的“小事”，无足挂齿的“细节”，学生都是那么的“在乎”。反思一下，我们日常的教育活动，常常是随心所欲，指手划脚，很少蹲下自己的身子，站在学生的角度来看问题，很少在乎学生的感受，在乎学生的“在乎”。

二、捕捉教育细节，你可以谱写教育华章

    教育不是抽象的，教育是具体而实在的。“小事”虽小，“细节”虽“细”，但我们也不容忽视，不可大意，更需要在工作中从“小事”入手，从“细节”着眼，捕捉教育契机，谱写教育华章。
    著名特级教师于永正的一堂公开课，课堂上的一个小小的细节，我还历历在目：在让四个学生板书生字后，于老师拿出红粉笔要给写得最漂亮的字画上红圈，以示评判褒奖。其实，那几个字孰忧孰劣，一眼即能看出。但出人意料的是，于老师在圈出了那一个明显漂亮的字后，又仔细端详起另外三个让人难以恭维的字，一脸的认真劲，决不亚于鉴赏一位位书法大师的“真迹”!一会儿于老师面露欣喜之色，像哥伦布发现新大陆似的将其中写得较漂亮的偏旁部首圈了出来，且啧啧称赞，就连那实在让人不堪入目的“凹”宇，中间的凹陷处也被于老师郑重其事的画上了红圈，并竖起大拇指：“这个‘凹’，很有分寸。这个‘折’，很有力量。”
    黑板上大大小小的几个红圈恰似几面红旗，鲜艳夺目，给我们以心灵的震颤、方向的导引。在于老师的眼睛里，每个学生的字都有“优点”，都该画上“红圈”!这正体现了一个教育艺术家的宽阔的心胸、炽热的情感和睿智的策略。虽然学生也像那些字一样良莠不齐，好坏不一，但于老师善于从每个学生身上，于每个细节处，揭示出闪光之点，并激扬成耀眼之辉；从每个学生身上，于每个细节之处寻找出星星之火，奋力而艺术地鼓风吹气，形成燎原之势。
    于老师给学生“画红圈”，我也试着给学生写“优点卡”。所谓“优点卡”是一张设计精美的卡片，各科老师特别是班主任，把学生日常生活学习中值得表扬的一举一动、一笑一颦，详细地观察并记录下来，在适当的场合，如班会、晨会上宣读，如同奖状一样颁发给学生保存。这种方法要的是细心，讲的是细致，抓的是细节。
    把握住这个“细节”，并由这个“细节”切入，为学生规划更长远的教育征程，从而就可以谱写出更壮丽的教育华章。
    教育要注意细节，实际上是需要我们老师用爱心、用细心、用信心去精雕细琢的一种艺术。这种艺术的每一环节都充满对学生的理解、尊重和期待。

本文摘自《数学与管理》 作者：常州市武进区前黄初级中学 曹友全 张秀宁