让孩子觉得自己被重视
《每个孩子都是天才》——用赏识教育法培养孩子
《每个孩子都是天才》反复强调这样一种观点：孩子再小也是具有独立人格，有自己的尊严、自己的情感、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的人；每一个孩子都拥有巨大的潜能，都是天才，只不过由于种种原因被压抑住了。赏识自己的孩子、赞美他、支持他，培养孩子的自信心，就能将这些潜能激发起来，变成真正意义的天才。由于孩子弱小，往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信心。从小培养孩子健康和乐观点心态，比任何知识都要重要得多。我就选取了“让孩子觉得自己被重视”这一章节，说说阅读后的一些随想。
所有的孩子都希望自己能够引起别人的注意，孩子既愿意得到老师的表扬，也愿意忍受老师的批评，而最不希望自己被老师忽视。作为教师的我们(包括我自己)仔细回想一下，在教学工作中有没有被忽视的学生呢？
为了较好完成公开课教学，我们是不是总请那些学习好、思路活跃、回答正确率高的学生来回答问题？当那些平日调皮的、学习有困难的学生鼓起勇气举起手试图表达一下自己的想法时，我们是不是有所顾忌将眼神掠过了高高举起的小手。
当我们在培养小干部工作能力时，有没有看到平日里默默无闻的孩子们脸上的表情，他们也多么希望老师的目光在他们身上多留一会儿，也请他们做一点小事？哪怕是倒倒垃圾、放放本子、去办公室拿拿东西等小事，对他们而言被老师看中做点事那是很高兴很光荣的事。
教师在生活工作中也有心情愉悦、愤怒、苦恼的时候。当学习有困难的学生考试成绩略有提高，但还没达到老师标准时，老师偶尔也会因心情烦躁，出现埋怨的话：“你怎么这么笨，又考这几分？”孩子多么渴望得到老师的肯定，由于没有被予以重视，你的一句话给孩子心理上造成了消极影响。那种失落感之大，是大人难以想像的。
课间，老师互相之间聊聊天，拉拉家常。这时也会遇上突发事，有学生突然过来插上一句：“老师，某某同学把我的铅笔盒弄翻在地上，铅笔盒坏了。”“老师，某某同学打我。”我们是怎样处理的呢？有的老师会终止谈话起身去解决。但偶尔会有这样的话：“你自己去想办法。”“知道了，你不要理他，上课我会找到他的。”而上课时老师又因要完成教学任务把小孩子告状一事忽视了。孩子们是很希望通过他们心目中无所不能的老师来帮助自己解决问题的，可老师的举止却让他们大失所望。
为什么有的孩子常常惹事，事实上，孩子有时是通过犯错误来引起老师的关注。这种孩子在平时的学习生活中，根本得不到老师的赞扬和肯定，甚至常常听得是批评和指责，他们就另外寻找能引起老师注意力的地方，那就是惹事生非，而这么做的结果往往是老师更严厉的批评，形成了恶性循环。
真的，对于孩子来说，被重视有时会有很大的效用，尤其是在受到自己所信赖的人的夸奖时，孩子就会更加努力。我在教学中作了尝试：有些学生先天协调性差，体育成绩总不能够达标。在一次跳绳考核时，有一个学生说脚疼，要求下次考核。（实际上这个学生跳绳总不达标的）。为了不当面说穿，我同意了。就这样，为了不考核，每次课他都找理由不考核。怎么办？我就对他说：“你什么时候想考试了，就到老师这里来，老师等着你。”偶尔一次护导时，我看到他在操场上跳绳，虽然动作极不协调，但也能跳上几个。我抓住时机把他叫过来对他说：“刚才你在跳绳时，老师注意到你比原来跳得好多了，现在试试好吗？”“好的”，他跳了起来。30秒时间到了，他停了下来，神情紧张地看着我，等待我报成绩。“不错，有进步，跳了20个，如果再练练，再多跳5个，你一定能行。”（实际上他只跳了12个）“是吗，那我再练练，过几天再跳一次行吗”。“当然行”。他笑着跑进了教室。果然，在以后的考核中，他通过了。一句善意的谎言、鼓励的话语，激励了他们上进的自信心。
借用书上几句富含哲理的话语与各位老师共勉：
对孩子要表示关切的态度，无论手头有多重要的事情，都应暂时放下，把目光热情地投向孩子。
控制自己的情感，心平气和地倾听孩子的陈述，不要在表情上露出厌烦的样子。
仔细询问孩子有什么好的建议，对孩子的建议采纳之后，要付诸行动，千万不可欺骗孩子。